教育的樂趣

緣起：

延續西藏人文地理補充教學，繼續組成「新鮮老師班級經營討論會」。成員有盧老、月亮師、遊魚師、星星師。

第一次聚會

2012年5月7日週一第7節，在逸仙園中，三位新鮮的月亮師、遊魚師、星星師，先提出想要學會的班級經營項目。分類討論補充如下：

1.家長：

（1）班親會中，家長想要聽什麼？

（2）家庭聯絡簿是親師生溝通的最佳管道。

（3）何時要請家長到校一談？要說哪些？親師晤談的技巧及原則。

2.班務：

（1）哪些地方可以觀察出學生發生問題了？

（2）班際比賽快到了，沒有共同練習時間怎麼辦？

（3）哪些團體活動提供班級經營的正向功能？

3.學生

（1）成績落後的學生上課容易分心，功課忘記寫，家裡沒人盯，人緣也不好，即使放學留校幫他複習也不願意，怎麼辦？（屬於專注力問題）

（2）喜愛音樂、舞蹈、運動的學生，讓他坐在教室裡發呆一節又一節？好可惜也好無聊，怎麼辦？（舉彥銘為例）

（3）校內任何比賽總是班上某些學生代表？其他學生呢？

（4）習慣性遲到的學生，沒有家人會盯，也沒來學校的動機，怎麼辦？會不會變成中輟生？

（5）有的班級排擠某位學生非常嚴重？怎麼辦？

（自尊、自信，馬斯洛的需求理論）

（6）想教學生什麼？

接著我們分析討論會可以進行的模式有三種：

1.四人討論，找故事。

2.訪談前輩回報：我看見孔子。如何求教前輩？

3.邀請前輩分享。

最後決議：三者並行，並不衝突。先去尋找校園孔子，訪談自己心儀的前輩老師們，採訪的重點：「為何而教？教什麼？感想心得？傳承？」下次討論會回報心得，再做邀請的規劃。

我們也討論這個聚會的性質，重點在教育哲學，輔以班級經營技巧。哲學思維包括的議題有教師人格特質（老師需要有主見嗎）、教育的目的、什麼是教育等，班級經營技巧包括個人量身定做的表格、小撇步等。

最後談到行政分工，大家最好都做省思札記，風格因人而異，可以記在腦海裡、寫在紙上筆記本上、可以放部落格…，都可以。我們不打分數，沒有要求標準，高興就好。因為我有現成的部落格「教育的樂趣」，大家也不能同時天天聚會，決定仿效我和佩琪遠距溝通的模式，留言、提問、回覆。