教育的樂趣

第四次聚會

2012年6月4日週一第7節，月亮師、遊魚師、星星師與我，在團輔室月亮師、遊魚師先秀出進度表，交流一番，各具優劣。接著討 論主提：「溝通」。

人與人之間需要溝通，要說對方聽得懂的話。由簡御繁的說話方式，對方比較容易抓重點。校園內並不適合迂迴隱含式的溝通。

一、由師生間互動學起

第三次聚會

2012年5月21日週一第7節，月亮師、遊魚師、星星師與我，在數學小教室討論。

我們談到蒐集班級經營資料的方法。

導師批改的家庭聯絡本，是師生交流的小日記。每學期末我會收回保存至畢業。在畢業典禮前發還，師生回顧三年的點點滴滴，會發現：昔日年幼稚氣好可愛，現在學生已經長大了。

我把九年一貫記者來採訪306班的稿件（2000年）留下，對照這個班的學生讀高中、大學寄來的卡片，校刊刊登返校座談的讀書經驗分享，以及就業的後續發展，串成一個成長故事。還可以與12年一貫比較。

緣起：

我與月亮師、遊魚師、星星師，延續西藏人文地理補充教學的小組討論，繼續組成「新鮮老師班級經營討論會」。

第一次聚會

2012年5月7日週一第7節，在逸仙園中，三位新鮮的月亮師、遊魚師、星星師，先提出想要學會的班級經營項目。分類討論補充如下：

        我是數學老師，教了一節西藏課，作為臺灣的國中地理課「青藏地區」單元的人文地理補充教材。上課情形拍成影片，放在Youtube上（http://www.youtube.com/watch?v=PyZSku6Q9ho），教學內容也製作成投影片，希望能提供更多地理老師及國中生瞭解西藏文化。

這一部教學影片分兩部分，前半節課以ppt投影片教學，下半節課先說囊巴拉蔣揚的故事然後展示西藏的糌粑、奶酪、西藏三區服飾、轉經輪、風馬旗、經書...等。末了，藉由問答來教導學生。

緣起：這個教學活動是這樣引起的

清明過後返校上課，上完數學課尺規作圖單元的我，下課後隨手翻看八年級學生的地理課本，發現臺灣的國中地理課正提到「青藏地區」單元，引發我的興致。

緣起：

延續西藏人文地理補充教學，繼續組成「新鮮老師班級經營討論會」。成員有盧老、月亮師、遊魚師、星星師。

第一次聚會

2012年5月7日週一第7節，在逸仙園中，三位新鮮的月亮師、遊魚師、星星師，先提出想要學會的班級經營項目。分類討論補充如下：