教育的樂趣

緣起：

我與月亮師、遊魚師、星星師，延續西藏人文地理補充教學的小組討論，繼續組成「新鮮老師班級經營討論會」。

第一次聚會

2012年5月7日週一第7節，在逸仙園中，三位新鮮的月亮師、遊魚師、星星師，先提出想要學會的班級經營項目。分類討論補充如下：

1.家長：

（1）班親會中，家長想要聽什麼？

（2）家庭聯絡簿是親師生溝通的最佳管道。

（3）何時要請家長到校一談？要說哪些？親師晤談的技巧及原則。

2.班務：

（1）哪些地方可以觀察出學生發生問題了？

（2）班際比賽快到了，沒有共同練習時間怎麼辦？

（3）哪些團體活動提供班級經營的正向功能？

3.學生

（1）成績落後的學生上課容易分心，功課忘記寫，家裡沒人盯，人緣也不好，即使放學留校幫他複習也不願意，怎麼辦？（屬於專注力問題）

（2）喜愛音樂、舞蹈、運動的學生，讓他坐在教室裡發呆一節又一節？好可惜也好無聊，怎麼辦？（舉彥銘為例）

（3）校內任何比賽總是班上某些學生代表？其他學生呢？

（4）習慣性遲到的學生，沒有家人會盯，也沒來學校的動機，怎麼辦？會不會變成中輟生？

（5）有的班級排擠某位學生非常嚴重？怎麼辦？

（自尊、自信，馬斯洛的需求理論）

（6）想教學生什麼？

接著我們分析討論會可以進行的模式有三種：

1.四人討論，找故事。

2.訪談前輩回報：我看見孔子。如何求教前輩？

3.邀請前輩分享。

最後決議：三者並行，並不衝突。先去尋找校園孔子，訪談自己心儀的前輩老師們，採訪的重點：「為何而教？教什麼？感想心得？傳承？」下次討論會回報心得，再做邀請的規劃。

我們也討論這個聚會的性質，重點在教育哲學，輔以班級經營技巧。哲學思維包括的議題有教師人格特質（老師需要有主見嗎）、教育的目的、什麼是教育等，班級經營技巧包括個人量身定做的表格、小撇步等。

最後談到行政分工，大家最好都做省思札記，風格因人而異，可以記在腦海裡、寫在紙上筆記本上、可以放部落格…，都可以。我們不打分數，沒有要求標準，高興就好。因為我有現成的部落格「教育的樂趣」，大家也不能同時天天聚會，決定仿效我和佩琪遠距溝通的模式，留言、提問、回覆。

部落格見

遊魚老師很快找到「教育的樂趣」部落格，我倆開始提問回饋。

2012年5月8日週二下午，白白老師上完我擔任導師班的課後，急叩我。原來白白老師上外堂課時，阿松與一群調皮男生鬧烘烘，白白老師制止後，阿松與幾位同學又玩拉鞋帶（這是一群青春洋溢調皮的小男生）。白白老師再制止，大夥停止嬉鬧，白白老師認為阿松回嘴「好啦」的態度不佳，要求阿松下課到學務處。下課後，阿松一溜煙跑掉。所以白白老師急著打內線電話給我，希望我放學後處理阿松的學習態度。

弄清楚事件脈絡後，我問白白老師：「那你以後怎麼上這個班的課？」白白老師停頓一下，我接著簡述阿松的家庭狀況及輔導策略，建議可以馬上去班上帶阿松去學務處。由於白白老師接著有課，建議可以交由生教組長處理──寫行為自述表，並罰站15分鐘。放學前我問阿松，他說有去罰站了。

翌日，阿松一早就拿行為自述表給我看，媽媽在家長意見欄上表示要求阿松改進。我要阿松倒帶說一遍事情經過，教阿松如何應對進退，其實改成另一種說法或換一種態度，事情就不會那麼僵，白白老師也不會針對你。

我處理後，想一想，我若是能將處理學生問題班級經營的實例PO上部落格，對這幾位新鮮老師的學習歷程，可以有點幫助。於是，我決定找空檔做。

第二次聚會

2012年5月14日週一第7節，月亮師參加國際安全認證會議未克參與討論，我也想介紹「教育的樂趣」部落格，所以改在4樓導師室聚會討論。我介紹部落格後，遊魚師與星星師提出實際案例。我也提出白白老師的案例，換一種作法，影響也會不同。

議題：「哪些地方可以觀察出學生發生問題了？」

討論：

「如果是導師的話，可以善用下課時間、早自習、午餐、午休時間觀察學生如何與其他同學或老師互動，對於初帶一個新班級這樣的功夫是有必要的，愈了解學生就愈容易找出處理問題的方法。」

「如果是任課教師，除了課堂上的觀察，還可以多跟導師聊小孩的上課情形，透過導師的眼睛來了解學生的特質。」

另外，遊魚老師發現國文老師常會利用剪報來引導學生往善的方向，例如燕子老師最近印了有關高中生向遊民潑糞的事件，只是為了好玩而犯下令人匪夷所思的過錯，提醒學生「好玩」是有分寸！

另一案例：「午休時，一學生偷咬了蘋果一口，隨即被老師以手勢制止，以免影響午休安寧。不料學生還是趁老師不注意又偷咬，這時老師只好叫學生至走廊面談：『你沒有看到我示意不可以現在吃嗎？』『有啊，可是我怕蘋果會黃掉！』原來學生想的跟老師是大大的不同，難怪常常覺得小孩怎麼做不到。」

這時，我上上屆的高徒回母校找我，這個需要吃長效藥來抑制過動的男孩長大了。一表人才，說話應對成熟多了，令人安心。

聚會決定將在部落格問與答，有事不能參與討論者，也可以跟上進度。